Terminologie Montessori – apprendre montessori


Le Dr Maria Montessori a introduit de nombreux nouveaux termes et concepts pour décrire comment les enfants grandissent et apprennent. Ces termes sont encore largement utilisés aujourd’hui dans la communauté Montessori. Vous pouvez rencontrer ces termes lorsque vous découvrez la méthode d’éducation Montessori.

Esprit absorbant – De la naissance jusqu’à l’âge de 6 ans environ, le jeune enfant vit une période d’activité mentale intense qui lui permet d’« absorber » les apprentissages de son environnement rapidement et facilement sans effort conscient.

Maison des enfants – En italien, « Maison des enfants », et le nom de la première école du Dr Montessori.

Maison des enfants – Dans de nombreuses écoles Montessori, c’est le nom de la classe pour les enfants âgés de 2,5 (ou 3) à 6 ans ; d’autres écoles appellent la salle de classe pour ce groupe d’âge Casa, préscolaire, primaire ou petite enfance.

Du concret à l’abstrait – Une progression logique et adaptée au développement qui permet à l’enfant de développer une compréhension abstraite d’un concept en le rencontrant d’abord sous une forme concrète, comme l’apprentissage du concept mathématique du système décimal en travaillant avec des perles dorées regroupées en unités, 10s, 100s , et des milliers.

Contrôle d’erreur – Le matériel Montessori est conçu pour que l’enfant reçoive un retour instantané sur ses progrès au fur et à mesure qu’il travaille, lui permettant de reconnaître, de corriger et d’apprendre d’une erreur sans l’aide d’un adulte. Mettre le contrôle de l’activité entre les mains de l’enfant renforce son estime de soi et sa motivation ainsi que son apprentissage.

Coordination du mouvement – Le raffinement des mouvements de motricité large et fine est l’une des réalisations du développement de la petite enfance, car l’enfant apprend à accomplir des tâches de manière autonome. La classe Montessori offre aux enfants la possibilité d’affiner leurs mouvements et les enfants sont attirés par ces activités, en particulier celles qui demandent exactitude et précision.

Éducation cosmique – Maria Montessori nous a exhortés à donner aux enfants une « vision de l’univers » pour les aider à découvrir comment toutes ses parties sont interconnectées et interdépendantes, et pour les aider à comprendre leur place dans la société et dans le monde. Dans les écoles Montessori, les enfants des programmes élémentaires (âgés de 6 à 12 ans) découvrent la création de l’univers à travers des histoires qui intègrent les études d’astronomie, de chimie, de biologie, de géographie et d’histoire. Ces leçons aident les enfants à prendre conscience de leurs propres rôles et responsabilités en tant qu’êtres humains et en tant que membres de la société, et les aident à explorer leur « tâche cosmique » – leur but unique et significatif dans le monde.

Matériel didactique – Didactique signifiant «conçu ou destiné à enseigner», ce sont des supports pédagogiques spécialement conçus – dont beaucoup ont été inventés par Maria Montessori – qui caractérisent toutes les salles de classe Montessori.

Directrice ou guide – Historiquement, la désignation de l’enseignant principal dans une classe Montessori ; certaines écoles se réfèrent encore à l’enseignant principal comme «directrice» ou «guide», tandis que d’autres utilisent le terme plus reconnaissable «enseignant». Dans l’éducation Montessori, le rôle de l’enseignant est de guider chaque enfant vers une activité utile basée sur ses observations de la préparation et des intérêts de chaque enfant.

Enfants de la Terre – En allemand pour « enfant de la terre », ce terme décrit un environnement d’apprentissage Montessori pour les adolescents âgés de 12 à 15 ans qui les relie à la nature et les engage dans un travail utile et pratique dans lequel ils contribuent à la communauté. Les programmes Erdkinder sont souvent appelés «écoles agricoles».

Liberté dans les limites – Les salles de classe Montessori sont conçues avec soin et réflexion pour encourager les enfants à se déplacer librement et à choisir leur propre travail, dans des limites raisonnables de comportement approprié. Ces limites sont les règles de base de la classe et permettent aux enfants d’exercer leur libre arbitre tout en veillant à ce que les activités choisies soient respectueuses des autres et de leur environnement.

Grâce et courtoisie – Dans les écoles Montessori, les enfants sont formellement instruits des compétences sociales qu’ils utiliseront tout au long de leur vie, par exemple, dire « s’il vous plaît » et « merci », interrompre poliment les conversations, demander plutôt qu’exiger de l’aide, et saluer chaleureusement les invités.

Règles de base – Les règles de classe dans la classe Montessori sont généralement appelées «règles de base» qui dictent un comportement approprié dans la classe. À tous les niveaux d’âge, les règles de base sont simples : les enfants sont libres de travailler avec n’importe quel matériel ou activité affiché dans l’environnement tant qu’ils l’utilisent avec respect. Ils ne doivent pas nuire au matériel, à eux-mêmes ou à d’autres.

Regroupement mixte (ou multi-âge) – L’une des caractéristiques de l’éducation Montessori est que des enfants d’âges différents travaillent ensemble dans la même classe. Les groupes d’âge sont basés sur les plans de développement tels qu’identifiés par le Dr Maria Montessori. Les groupes multi-âges permettent aux jeunes enfants d’apprendre des enfants plus âgés et de relever de nouveaux défis grâce à l’observation ; les enfants plus âgés renforcent leur apprentissage en enseignant des concepts qu’ils maîtrisent déjà, développent des compétences en leadership et servent de modèles. Parce que le travail de chaque enfant est individuel, les enfants progressent à leur rythme ; il y a coopération plutôt que compétition entre les âges. Cet arrangement reflète le monde réel, dans lequel les individus travaillent et socialisent avec des personnes de tous âges et de toutes dispositions. Typiquement, les enfants de 2,5/3 à 6 ans sont regroupés dans une classe Petite Enfance. Les élèves de 6 à 9 ans se partagent l’élémentaire inférieur (niveaux 1 à 3) et l’élémentaire supérieur est composé d’enfants de 9 à 12 ans (niveaux 4 à 6). Au niveau secondaire, les regroupements peuvent être de 2 ou 3 ans. Les enfants de la naissance à 3 ans peuvent être regroupés dans différentes configurations multi-âges et sont généralement regroupés de la naissance à 15/18 mois (ou lorsqu’ils sont mobiles) et de 15/18 mois à 3 ans.

Montessori – Le terme peut faire référence au Dr Maria Montessori, fondatrice de la méthode d’éducation Montessori, ou à la méthode elle-même.

Nid – « Nid » en italien, il s’agit d’un environnement Montessori pour les nourrissons, bien que toutes les écoles qui proposent un programme pour nourrissons n’utilisent pas ce terme.

Normalisation – Un processus de développement naturel manifesté par l’amour du travail ou de l’activité, la concentration, l’autodiscipline et la joie de l’accomplissement. Le Dr Montessori a observé que les enfants des programmes Montessori présentent une normalisation à travers des périodes répétées de travail ininterrompu pendant lesquelles ils travaillent librement et à leur propre rythme sur les activités qu’ils ont choisies. Un enfant normalisé est un enfant heureux et bien adapté qui présente des compétences sociales positives dans la classe Montessori.

Plans de développement – Quatre périodes distinctes de croissance, de développement et d’apprentissage identifiées par le Dr Maria Montessori qu’un être humain progresse à travers: les âges 0 à 6 (la période de «l’esprit absorbant»); 6 – 12 (la période de raisonnement et d’abstraction); 12 – 18 ans (lorsque les adolescents construisent leur « moi social », développent des valeurs morales et deviennent émotionnellement indépendants) ; et 18 – 24 ans (lorsque les jeunes adultes construisent une compréhension de soi et cherchent à connaître leur place dans le monde).

Vie pratique – Le terme Montessori qui englobe le travail « domestique » pour maintenir l’environnement de la maison et de la classe ; soins personnels et hygiène personnelle; et la grâce et la courtoisie. Les compétences pratiques de la vie sont d’un grand intérêt pour les jeunes enfants et constituent la base de l’apprentissage abstrait ultérieur.

Activités de la vie pratique – Les jeunes enfants des classes Montessori apprennent à prendre soin d’eux-mêmes et de leur environnement grâce à des activités telles que se laver les mains, épousseter et passer la serpillière. Ces activités aident les tout-petits et les enfants d’âge préscolaire à apprendre à travailler de manière autonome, à développer leur concentration et à se préparer à des travaux ultérieurs en lecture et en mathématiques. les enfants plus âgés participent à des activités plus avancées telles que la cuisine, le jardinage, la gestion d’une entreprise.

Environnement préparé – L’enseignant prépare l’environnement de la classe Montessori avec des matériaux soigneusement sélectionnés et agencés esthétiquement qui sont présentés de manière séquentielle pour répondre aux besoins de développement des enfants utilisant l’espace. Les environnements Montessori bien préparés contiennent des meubles de taille appropriée, un ensemble complet de matériaux Montessori et suffisamment d’espace pour permettre aux enfants de travailler en paix, seuls ou en petits ou grands groupes.

Classe primaire – Dans certaines écoles Montessori, il s’agit d’une salle de classe pour les enfants de 3 à 6 ans ; cependant, l’American Montessori Society utilise le terme «Early Childhood» et définit la tranche d’âge comme étant de 2,5 à 6 ans.

Période sensible – Un moment critique du développement humain où l’enfant est biologiquement prêt et réceptif à l’acquisition d’une compétence ou d’une capacité spécifique – comme l’utilisation du langage ou le sens de l’ordre – et est donc particulièrement sensible aux stimuli qui favorisent le développement de cette compétence. Un enseignant Montessori prépare l’environnement pour répondre aux besoins de développement de chaque période sensible.

Matériaux sensoriels – Travailler avec ces matériaux développe et affine les 5 sens – voir, entendre, toucher, goûter et sentir – et construit une base pour la parole, l’écriture et les mathématiques. Chaque matériau scientifiquement conçu isole une qualité spécifique telle que la couleur, la taille ou la forme. Cela concentre l’attention de l’enfant sur cette seule caractéristique et lui apprend à trier, classer, ordonner et développer un vocabulaire pour décrire les objets qu’il expérimente dans le monde qui l’entoure.

La leçon en 3 temps – Une technique en 3 étapes pour présenter l’information à l’enfant. Dans le premier – le introduction ou appellation période – l’enseignant démontre ce que « c’est ». (L’enseignant peut dire « Ceci est une montagne » tout en la pointant sur une carte en 3 dimensions.) Dans la seconde, la association ou reconnaissance période — l’enseignant demande à l’enfant de « montrer » ce qui vient d’être identifié (« Montre-moi la montagne »). Enfin, dans le rappeler période, l’enseignant demande à l’enfant de nommer l’objet (« Qu’est-ce que c’est ? » demande-t-elle à l’enfant en désignant la montagne.) Passer de la prise de nouvelles informations, au rappel passif, à l’identification active renforce l’apprentissage de l’enfant et démontre sa maîtrise du concept.

Travailler – Activité intentionnelle. Maria Montessori a observé que les enfants apprennent à travers des activités ciblées de leur choix. Les écoles Montessori appellent toutes les activités des enfants « travail ». Alors que le « travail » ressemble à une entreprise sérieuse, le Dr Montessori a observé que les enfants manifestent de la joie et vivent cette activité utile comme un jeu.

Cycle de travail – Dans l’environnement préparé de la classe Montessori, les enfants apprennent à compléter un cycle de travail qui comprend 1) le choix d’une activité ; 2) terminer l’activité jusqu’au bout (peut-être en répétant plusieurs fois la séquence complète de l’activité), nettoyer et remettre le matériel au bon endroit ; et 3) éprouver un sentiment de satisfaction d’avoir pleinement accompli la tâche.

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